Skolans sätt att möta eleverna – det viktiga lärarledarskapet

Lärarens ledarskap i klassrummet – viktigt för att främja goda elevernas skolprestationer och förebygga problembeteenden.

Det är svårt att bedriva en bra undervisning om det är stökigt och oroligt i klassrummet. Arbetsron är central i skolan. Det gäller inte minst för de elever som har svårt att klara skolans mål. Det är de okoncentrerade och utagerande eleverna som riskerar att slås ut ur skolan och hamna snett i tillvaron. En lugn undervisningssituation är också avgörande för att de tysta och tillbakadragna eleverna, som lätt hamnar i skymundan, ska komma till sin rätt.

Enligt en nyligen publicerad forskningssammanställning är lärarens ledarskap i klassrummet en av de enskilt mest betydelsefulla faktorerna för att påverka elevernas skolprestationer i en positiv riktning (Hattie, 2008). Viktiga nycklar för framgång i lärarens ledarskap är att läraren sytematiskt arbetar med att utveckla sig själv som ledare, tillämpar insatser som minskar störande beteenden i klasrummet, är tydlig i sin undervisning, ger ”feed back” till sina elever, tillämpar principer för “ömsesidig undervisning” (vilket innebär att läraren lär eleven att ställa frågor, klargöra otydligheter samt att summerar) samt bygger upp goda relationer till sina elever.

Det finns i dag en relativt god kunskap om olika metoder och pedagogiska redskap för att utveckla lärarens förhållningssätt och ledarskap i klassrummet som bygger på forskning om classroom management från USA. ”Ledarskap och förhållningssätt i klassrummet” och ”Skolkomet” är exempel på två relativt likartade metoder anpassade för svenska förhållanden, med en gemensam forskningsbakgrund i classroom management forskningen”. Pedagogerna som genomgår utbildning i dessa metoder får bland annat verktyg för att på ett tidigt stadium fånga upp och hantera stökiga elever och även verktyg för att på ett konsekvent sätt arbeta med regler, kommunikation och med uppmuntran.

En vetenskaplig studie (RCT) av ”Skolkomet”, genomförd i samarbete mellan Uppsala Universitet och University of Arizona, visar på en minskning av olika beteendeproblem som aggressivitet, hyperaktivitet och utstötning ut kamratgruppen (Forster, Sundell, Melin, Morris, & Karlberg, 2005).

Om läraren tillämpar verktyg för ”classroom management” finns således goda möjligheter att både främja goda skolprestationer och förebygga problembeteenden.

Referenser

Forster, M., Sundell, K., Melin, L., Morris, R. J., & Karlberg, M. (2005). Charlie och Komet: utvärdering av två lärarprogram för elever med beteendeproblem. Stockholm: Socialtjänstförvaltningen Forsknings- och utvecklingsenheten.

Hattie, J. (2008). Visible learning: a synthesis of over 800 metaanalyses relating to achievement. London New York: Routledge.